Orientações Pedagógicas frente ao processo de Inclusão

Rosana Queiroz da Silva Rodrigues

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Política Nacional de Inclusão de Alunos com “deficiência e ou transtornos globais de desenvolvimento”, seguem-se propostas e orientações com fins a garantir acessibilidade dos alunos com deficiência no processo da Educação Inclusiva.

Importante ressaltar, que é imprescindível realizar a flexibilidade curricular quando necessário, tornando o processo ensino e aprendizagem numa prática dinâmica e significativa e que correspondam as reais necessidades destes educados. Para tanto seguem algumas propostas de sugestões as quais se referem ao aluno com S.D.:

• Estabelecer vínculo com o aluno no decorrer do período inicial à sua inclusão escolar.
• Verificar suas possibilidades e suas dificuldades, à medida que conhecê-lo, para melhor orientá-lo e auxiliá-lo.
• Sempre que possível manter o contato visual, com intuito de manter a atenção do aluno , ao passar informações e ou explicações pertinentes às suas atividades e ou outros, para que possa perceber melhor as instruções e orientações direcionadas de quaisquer natureza.
• Definir claramente os combinados do grupo da sala de aula; e revê-los sistematicamente com o aluno caso seja necessário.
• Manter o aluno sentado no centro da sala de aula, e preferencialmente nas primeiras carteiras (valorizando os canais de entrada “visão e audição”, facilitando sua atenção e compreensão nas explicações e orientações realizadas pelos professores).
• Sempre que necessário colocar o aluno com sentado em parceria de trio com colegas, pode-se até fazer um sistema de rodízio, se o profº achar melhor, para que possa receber ajuda na realização de atividades mais complexas.
• Manter “as solicitações de trabalhos e ou tarefas anotados na agenda regularmente”, para que a família possa auxiliar em casa.
• Marcar os trabalhos de pesquisas com antecedência facilitando a busca de material de apoio adequado, principalmente as ilustrações.
• As anotações dos trabalhos, avaliações e tarefas podem ser feitas com a ajuda dos alunos.
• Observar a necessidade de realizar a flexibilização curricular, respeitando seu ritmo, oferecendo metodologia diversificada de acordo com os canais de entrada (oral, visual, auditiva, psicomotora...), frente ao processo de ensino e aprendizagem, a fim de que o aluno seja contemplado nas suas necessidades especificidade no ato de aprender.
• Utilizar sempre possível, ilustrações nos textos estudados, para que estes sejam mais significativos e de maior compreensão ao aluno.
• Os programas escolares devem ser enviados antecipadamente através da agenda, conforme planejamento prévio do professor, para que, as profissionais de apoio possam antecipá-los com o aluno, inclusive construindo material que poderão ser utilizados em sala de aula, se houver necessidade.
• Reduzir a quantidade de exercícios, tendo em vista, que o aluno realiza atividades complementares entre elas: fono, psicóloga, psicopedagoga e natação regularmente, mudar metodologia quando for preciso para, melhor acessibilidade e compreensão do programa escolar.
• Grifar usando caneta marca texto na própria apostila, as definições significativas de cada parágrafo, priorizando os conceitos, características, utilidade e aplicação destes conteúdos.
• Elaborar um portifólio com registros de atividades e pesquisas significativas as quais farão parte do processo avaliativo do aluno.
• Utilizar o álbum de apoio pedagógico para mediação dos conteúdos mais complexos, com pesquisa complementar ilustrada caso necessário.
• Com relação ao programa de matemática, realizar atividades de cálculos envolvendo apenas as unidades e dezenas momentaneamente, avançando para as centenas gradativamente.
• A tabuada pode ser feita em fichas coloridas para consulta, como também a utilização da calculadora haja vista, que está adquirindo noção da adição, subtração, multiplicação e divisão com o auxílio do material dourado no apoio especializado.
• Serão enviadas algumas propostas de sugestões com exercícios de matemática com apoio de “ilustrações do material dourado”, nos cálculos e ou situações problemas.
• Solicitar sua participação nas atividades em sala de aula, e nos trabalhos em grupo, por exemplo, trazendo textos complementares, revistas, jornais, figuras, fotos, participar com o colega na escolha dos assuntos, colorindo, colando, escrevendo e ou legendando.
• Será realizada a orientação familiar revendo os combinados a serem estabelecidos e cumpridos diariamente na sua rotina, enfatizando hábitos de autonomia a partir de seu convívio domiciliar, social e escolar.
• Realizar apenas uma avaliação por dia.
• As atividades de tarefas, pesquisas, avaliações e ou outras propostas de trabalho, serão acompanhadas com apoio e participação da família no acompanhamento do processo escolar.

Importante observar, que o aluno com deficiência deverá cumprir com os deveres de aluno, como todos os outros, exceto às situações, em que sua possibilidade não o permita, tendo também assegurado acesso e cumprimento aos direitos com os demais.